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在中国古代思想史上,它以一种“隐”的方式,创造了中国传统教育精神的另一种意蕴或倾向。老子的教学思想虽然没有直接的论述,但它是一套关于培养广义人才的教学智慧。以老子为代表的道家人文思想与实践,对中国学校教育仍具有潜在而重要的影响。摘要从“道”的概念出发,通过与儒学教学智慧的比较,阐述了道家从模仿自然的思想出发,提倡无为、静默的教学,树立圣人的言行为学习榜样,强调通过整合提升道德操守关于身心的。最后,指出道教“自我”观对现代教学的重要理论价值和现实意义
古希腊哲学家柏拉图认为自然是以空气和水为媒介,由火和土组成的物质。怀特黑德认为自然是人们通过感官观察到的东西。它在某种意义上独立于思想,如“红色”。对于思想而言,它只是一种清晰的存在,而对于意识意识而言,它有其自身的内容。因此,思维比自然思维更广泛。在西方,“自然”作为一个中学历史教学园地首页整体的概念被普遍接受。它与西方对“自然”的理解有关,但并不完全相同。道家“性”范畴既是一个实体概念,又是一个观念。在道家核心思想的基础上,自然形成了不同于儒学的特征。
从道教对宇宙万物的探索、中国科技史、黄帝内经、中国人的生命“自然”观,到现代哲学中的“人性”观,“自然”观具有双重甚至多重的丰富意义。如果自然界是一个实体,它与西方“自然”取向有某种共同点,那就是探索宇宙和自然界中存在的一切事物。然而,老子“自然”思想的另一个含义似乎更值得当代教学哲学的关注,即以自然为标准或最终目的来评价其是否符合“道”。因此,可以肯定的是,自然作为老子思想的核心概念,不仅在老子的教学思想中发挥着重要的作用,而且在老子的整个思想中也发挥着重要的作用,这在以往的教学理论中并没有得到足够的重视。比如老子曾经说过:“你是最棒的。”。
因此,人们都说:“我是自然的”(第17章Laozi),这里的“自然”就是对治理的肯定,即治理不干涉,不与自然相一致。作为一种理想,潜移默化地表现自然的教学是人们所追求的最好的教学。如果教师的教学也能顺应这种自然的方式,不轻易发号施令,并且能够培养人,那么这样的教学就是符合教学方式的。如何在教学中实现“自然”的概念,关键在于“方法”。王云武先生认为,“法”字的意思是模仿,换句话说就是学习。大地都是负载的,天空都是覆盖的,道都是生成的,道都是自然的。因此,在一系列的模仿中,它最终被大自然所模仿。老子提倡的是向自然学习。免责声明:以上内容来源于互联网,版权归原作者所有。如果您侵犯了您的原始版权,请告知我们,我们将尽快删除相关内容。
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